Rediseñando una actividad tradicional con la taxonomía de Bloom

Otra buena actividad que hemos realizado ha sido la de pensar en una actividad habitual que realizásemos tradicionalmente en el aula y le diésemos la vuelta para ascenderla de nivel dentro de la taxonomía revisada de Bloom.
Esta actividad es la que más me ha costado, he tenido que releer varias veces la taxonomía, visionar diversos vídeos y leer diversas explicaciones, así como consultar algunas infografías en Pinterest.
Finalmente me he decidido por querer cuestionar la manera de evaluar las lecturas obligatorias cada trimestre en mi asignatura, Lengua castellana y literatura.
He podido comprobar cómo una actividad que tradicionalmente partía del nivel mínimo (Recordar) en la taxonomía de Bloom, gracias a la nueva propuesta podía ascender hasta el máximo (crear).
Creo que ha sido una buena actividad y que a la hora de plantear nuevos ejercicios puedo tenerlo en cuenta.

Esta ha sido mi propuesta en el grupo de trabajo del curso.

Por otro lado he participado en el debate sobre la gamificación proponiendo dos alternativas a este mismo tema de la evaluación de las lecturas, pero mis compañeros no han participado en la elección de una de las dos soluciones, pero he leído varias problemáticas expuestas con sus respectivas soluciones alternativas y me ha resultado muy interesante esa colaboración entre diversos profesores que pueden aportarnos otros puntos de vista que nosotros, empeñados en nuestra realidad quizá ni habíamos contemplado.

Boceto de ABP en el curso de Flipped Classroom

Una de las actividades que hemos realizado a lo largo del curso en el que estoy inmersa estos días ha sido la de proponer un breve esbozo de lo que podría ser el germen para la elaboración de un Proyecto.
Para ello he pensado una pregunta guía, y he mostrado cual sería el producto final al que me gustaría llegar:

Pregunta guía:
¿Puedo encontrar recursos literarios en anuncios de Televisión?
Producto final:
Tras el visionado de al menos cinco anuncios de televisión, los alumnos podrán comprobar cómo el uso de las figuras retóricas está más presente en nuestro día a día de lo que ellos pensaban.

Aquí podéis ver la propuesta inmersa en el padlet creado para tal efecto en los niveles de secundaria.

PRIMER ACERCAMIENTO AL CURSO DE FLIPPED CLASROOM

Estas semanas me encuentro inmersa, en modalidad on line, en el curso organizado por el Intef sobre la metodología activa del denominado Flipped Classroom (FC), o en español clase invertida.
Lo cierto es que no me coge de sorpresa ni es un primer contacto. Hace dos años tuve la suerte de recibir en los cursos de profesorado e introducción a la función docente en La Rioja al profesor Raúl Santiago, uno de los mayores expertos y conocedores en dicho campo.
En aquella charla sí quedé francamente sorprendida, y admito que me tomó unos días asimilar aquella información. Me quedé un poco contrariada con el hecho de que fuese un aprendizaje basado en las tecnologías, lo encontraba sumamente excesivo porque Raúl Santiago planteaba la utilización diaria del teléfono para las encuentas, etc y me parecía que cieertos planteamientos estaban un poco alejados de la realidad del aula en lo que concierne al ámbito de secundaria y bachillerato. Él lo experimentaba en enseñanzas superiores.
Dos años después he investigado más sobre diversas metodologías, y lo que ido recibiendo del curso hasta el momento me demuestra que una pequeña parte, o al menos mi intención, ya era compartida con mis planteamientos pedagógicos. Me gusta combinar mis explicaciones, no excesivamente largas con diverso material audiovisual que busco en la red, con la intención de llegar así a un mayor número de alumnos, teniendo en cuenta el cono de aprendizaje y las diversas inteligencias que poseemos cada uno de nosotros.
Además me gusta de las FC la implicación activa del alumno, el nuevo repaerto de los tiempos que supone en el aula (un mayor porcentaje para la asimilación de contenidos, invirtiendo así el tiempo que se empleaba en el modelo tradicional para las explicaciones magistrales del profesor).
Creo además que puede ser un modelo muy integrador, en el que se rescatarían alumnos que desde estos primeros días de curso ya los vemos tirando la toalla, con una actitud de desprecio hacia el instituto en general.
El mayor inconveniente que puedo seguir encontrando es esa dependencia de las tecnologías, algo que no me acaba de gustar.
Por lo demás, sigo pensando que es un modelo a tener en cuenta.
¡ Voy a seguir aprendiendo!

POR QUÉ USAR FLIPPED CLASSROOM EN MIS CLASES

En mi nuevos caminos hacia metodologías más activas en el aprendizaje de los alumnos, os invito a escuchar mi breve podcast con algunas razones mínimas por las que implementaría dicho modelo en mis aulas:
Por qué voy a usar Flipped Classroom en mis clases